Gestão do conhecimento e inovação na educação

 A INOVAÇÃO COMO PROCESSO NA FORMAÇÃO 

DA AUTONOMIA PARA BUSCA DE UMA 

EDUCAÇÃO DE QUALIDADE

Introdução

Quando falamos de inovações, aparecem diversas ideias e projetos nos quais a escola pode e deve desenvolver para que os estudantes tenham possibilidades de tornar sua aprendizagem significativa. Quais as vantagens de uma gestão inovadora e o que é preciso para compreender essa inovação na prática, ou seja, com tantos recursos disponíveis, quantas sugestões surgem dentro da sua equipe? Este conjunto estabelece e promove propostas pedagógicas dentro de uma visão contemporânea, utilizando uma integração 

transdisciplinar e que geram riscos para o estudante que seria tirá-lo de sua zona de conforto para um mundo que oferece desafios nos quais depende de suas competências cognitivas e sócio emocionais para ultrapassá-los. 

É fundamental garantir que a instituição escolar, neste caso, “Instituição Privada", tenha seus investimentos e recursos dentro do tempo produtivo para a organização. A rede de Ensino AZ foi fundada em 2006 por quatro amigos, professores, já com bastante experiência na preparação para as carreiras mais concorridas do vestibular. A intenção era aliar o ensino forte a uma perspectiva mais individualizada de atendimento. Esta instituição de ensino pertence hoje ao Grupo SEB – Sistema Educacional Brasileiro - As unidades mantêm-se na essência de personalização, na busca pela qualidade do ensino e pelo  desenvolvimento de um projeto de formação completa, chamada por eles: de A a Z. A instituição escolhida para desenvolvermos a atividade proposta, a mesma fica localizada em João Pessoa - PB e é composta por 01 diretor escolar, 01 gerente administrativo, 01 supervisor escolar, 01 orientador escolar, 03 coordenadores, 03 auxiliares de coordenação, 04 disciplinares, 61 docentes, 03 auxiliares de sala, 01 técnico de TI, 01 bibliotecário, 01 auxiliar de biblioteca, 676 discentes e demais funcionários: 03 recepcionistas, 06 limpezas, 02 manutenções, 06 seguranças, 01 cozinheira, 02 marketing, 02 gráficos, 01 compras. Na estrutura física a unidade conta com 02 quadras cobertas poliesportivas, 02 salas cabine de estudo, 01 biblioteca, 01 secretaria, 01 sala de venda de uniformes, 01 cantina, 01 pátio coberto, 01 anfiteatro, 02 salas de professores, 01 sala de TI, 01 sala grow up e 24 salas de aula. A Unidade escolar atende todos os segmentos da educação, incluindo turmas a partir de 5 anos (Educação Infantil) até o ensino médio. 

A Inovação e suas benesses

A Metodologia AZ busca uma jornada rumo à alta performance acadêmica por meio de métodos e estratégias diferenciadas. “Na prática, isso significa contar com o que há de mais inovador no campo da tecnologia educacional”, como diz Verônica Monteiro, diretora da Instituição.

Hoje, parece evidente que é justamente no contexto da organização escolar  que as inovações educacionais podem implantar-se e desenvolver-se. Num certo sentido, não se trata tanto de inovar, mas de criar as condições  organizacionais para que a inovação aconteça, para que as experiências  pedagógicas não sejam sistematicamente destruídas com argumentos  burocráticos, para que os profissionais do ensino se sintam motivados e  gratificados por participarem em dinâmicas de mudança. (Nóvoa, 1992, p. 40-41)

A capacitação constante dos profissionais da Instituição, fomentam o desejo em se atingir a formação integral do aluno. Para a busca constante dessa formação é desenvolvido em todas as turmas do Fundamental e Médio as seguintes propostas:

● Ciclo PDCA - Essa é a base da metodologia AZ, aplicada em todas as etapas de estudo: planejar (plan), executar (do), checar (check) os resultados frequentemente e atuar (act) nos erros, aprendendo com eles. Assim, o estudante mantém-se engajado e em evolução semana a semana.

● Super App – Nesse aplicativo, todos os elementos da metodologia AZ se conectam. São mais de 45 mil videoaulas, mais de 160 mil exercícios comentados, correção de redações com padrão Enem, calendário de simulados e outras funcionalidades que garantem uma trilha de aprendizagem personalizada e completa.

● Ubbu – É o estudo da Ciência da Computação e Programação usando vídeos, jogos divertidos e projetos desafiadores.

● My Life - Projeto socioemocional - Trabalha questões ligadas ao autoconhecimento, relações interpessoais e respeito às diferenças.

● Programa bilíngue - Em parceria com a National Geographic Learning o aluno amplia o ensino de inglês da escola.

● Educacroos - Plataforma no qual o aluno aprende jogando e se conecta melhor com a tendência que desenvolve a confiança, o raciocínio lógico e a concentração.

Para tanto, investimentos em capacitações dos profissionais são fundamentais para o aprimoramento e a qualidade da educação.

Descrição da mudança e inovação

A Geração Z é a mais recente geração a crescer em meio às tecnologias e inovação, sendo caracterizada pela diversidade de religiões e estrutura familiar, caracterizando os nativos digitais por ser a primeira geração a ter contato logo ao nascer com as mídias sociais e smartphones. (GRUBB, 2018)

Não é novidade que para se sair bem nos estudos o aluno não precisa estudar “muito”, mas precisa estudar bem, ou seja, ter um método que o faça superar suas dificuldades ao longo do caminho da aprendizagem e, sobretudo, identificar os erros e superá-los. Pensando assim, o AZ João Pessoa aposta num processo chamado “Ciclo PDCA”. A metodologia é muito conhecida no mundo empresarial e consiste em planejar (Plan), executar (Do), checar (Check) e atuar (Act) na correção das falhas que aparecem nas ações executadas. 

No Ciclo PDCA o estudante é estimulado a aprender porque ele volta ao erro, compreende no que falhou e corrige. Nesse movimento, o aluno assiste à aula, desenvolve o conteúdo através de exercícios de habilidade, faz a prova, obtém o resultado e se não atingiu uma boa performance, em algum conteúdo, ele sabe que precisa melhorar pois as expectativas de aprendizagens desenvolvidas ao longo da escola básica, são recursivas e recorrentes. Para isso, o aluno assiste a vídeos aulas sobre o conteúdo no qual não atingiu um resultado de aprendizagem satisfatório e volta no processo. Por meio de atividades na “Folha AZ” ele reavalia sua competência. Ao atingir o resultado esperado, considera o conteúdo aprendido e vai para a próxima avaliação com esse obstáculo vencido.

A autonomia também é fundamental para uma formação integral, que é outro compromisso da BNCC, pois somente o acúmulo de informações não oferece as habilidades essenciais para o aluno atuar na sociedade.

Dentro da concepção de educação defendida por Freire (1996/2000), a autonomia “é a condição sócio-histórica de um povo ou pessoa que tenha se libertado, se emancipado, das opressões que restringem ou anulam a liberdade de determinação” 

Tabela: Sinais de Mudança

 

Sinais de mudança	Avaliação				Justifiquem sua avaliação
	3	2	1	0
Há sinais de criatividade e novas formas de fazer as coisas?	x				Sim, pois faz com que o estudante seja o protagonista dentro do processo de aprendizagem.
Há um despertar da autonomia na instituição escolar?	x				Sim, pois a ferramenta possibilita que o estudante possa reavaliar o seu processo de aprendizagem.
Há comprometimento com a mudança por parte da equipe docente?		x			Sim, porém, ainda existe uma resistência por uma pequena parte das pessoas envolvidas na proposta.

Há comprometimento com a mudança por parte da equipe gestora?	x				Sim, pois existe uma capacitação constante a fim de aprimorar e ter uma proficiência da proposta, adquirindo segurança para ser multiplicador para a equipe docente.
Há envolvimento e participação das famílias, estudantes, comunidade?		x			Parcialmente há uma colaboração, porém é necessário que haja mais estímulos que fomentem nos estudantes essa prática de envolvimento da comunidade no âmbito escolar.
Escrevam outros aspectos positivos ou desafiantes no processo de mudança na instituição escolar. Essa proposta apresentada pela instituição desenvolve no decorrer da vida acadêmica, além da autonomia adquirida, a formação integral do ser, considerando o desenvolvimento de habilidades emocionais de formação ética e moral. É desafiador o processo de compreensão do aprender a aprender, aprender a saber, aprender a fazer e a aprender a ser, sendo que essa instituição trabalha incansavelmente o significado do conhecimento.
Descritores da avaliação: 0 – Não há relação entre os sinais de mudança, avaliação e justificativa. 1 – A relação entre os sinais de mudança, avaliação e justificativa são fracamente coerentes 2 – Existe uma relação entre os sinais de mudança, avaliação e justificativa, mas algumas inconsistências são evidentes. 3 – A relação entre os sinais de mudança, a avaliação e a justificação são completamente coerentes.

Análise crítica

Sabe-se que a inovação na educação deve ser constante por parte da Instituição, os investimentos tecnológicos são abrangentes e ofertados com muita qualidade. Existe um mapa chamado de Trilha, no qual inclui as famílias para o acompanhamento, entretanto ainda há muito o que estimular essa comunidade a interagir e acompanhar esse ensino. A construção do conhecimento se dá em uma junção de saberes onde todos os envolvidos devem estar conectados em uma única linha de responsabilidades, fazendo cada um o seu papel. Embora a proposta desenvolvida dentro da escola seja abrangente em todas as turmas, ainda há a questão do comprometimento individual de cada estudante que necessita ser aprimorado. A responsabilidade em querer buscar por si, uma educação de qualidade além do que lhe é proposto e transformar nossos educandos em protagonistas do próprio aprendizado ainda é um desafio no qual construímos. Esse conhecimento ofertado com novas tecnologias transforma a proposta inovadora, mas ainda efetivamente longe do que se espera dos resultados dos educandos. Ressignificar e construir novos paradigmas dentro de um conceito ainda técnico e incapaz de desconstruir valores intrínsecos, nos deixa com grande quebra cabeça em encontrar as peças nas quais os estudantes resistem no seu dia a dia.

 

O envolvimento de todos, comunidade escolar, família e instituição, faz a diferença na qualidade de uma educação na qual a Instituição AZ tem como sua visão, assumir pensamentos holísticos e validar a competência na qual tem como desafio constante. 

Givanildo Pereira Moura

Natural de São Paulo - SP - Formado em Matemática pela UNICID e em Pedagogia pela FAMOSP,  Mestre em Educação com especialização em Gestão Escolar pela FUNIBER

 

Janaina Guilherme da Silva

Natural de Joinville – SC – Formada em Pedagogia pela ACE, Pós graduada em Educação infantil e Séries iniciais pela UNIVILLE e Mestranda em Educação com especialização em Gestão Escolar pela FUNIBER

 

José Henrique Soares Ferreira

Natural de Barbacena – MG – Formado em Matemática pela UNIPAC, Pós graduado em Matemática e estatística pela UFLA e Pós graduado em Física pela UFV e Mestre em Educação com especialização em Gestão Escolar pela FUNIBER

Planejamento e gestão de projetos I

 

Desenvolvimento do projeto

 

Este projeto de Gestão Escolar tem como princípio básico o compromisso de promover e direcionar o pleno desenvolvimento dos nossos educandos, preparando-os para o exercício da cidadania. Conhecer bem a equipe gestora e a equipe pedagógica para desenvolver um trabalho de excelência visando qualidades e necessidades, através de uma análise que possa traçar ações necessárias para o bom funcionamento da escola e na efetivação das políticas educativas, principalmente contra o cyberbullying.  Partindo deste pressuposto, a escola desenvolverá um trabalho efetivo para que o uso das redes sociais adequadas nas mãos de nossos estudantes seja para o bom desenvolvimento intelectual, permitindo o uso exclusivo para o pedagógico, evitando transtornos de relacionamentos e emocionais que venham acontecer. O combate ao Cyberbullying visa conscientizar todos os funcionários, os estudantes e a comunidade escolar sobre as consequências desse ato, e que essa prática não é brincadeira, sendo uma extensão do bullying do ambiente físico para o ambiente virtual. Em geral, os danos causados pelo Cyberbullying acentuam um quadro inicial de isolamento, tristeza, podendo evoluir para sérios quadros de depressão, transtorno de ansiedade e síndrome do pânico, interferindo no rendimento escolar e aumentando a infrequência.

 

Declaração do escopo do projeto

Finalidade	Conscientizar os alunos sobre as consequências do mau uso das redes sociais, e que cada atitude inconsequente pode ter resultados irreversíveis.
Propósito do projeto	O propósito do Projeto, é ensinar a toda comunidade escolar o verdadeiro sentido de se usar as redes sociais, procurando conscientizá-los através de atividades interdisciplinares, como palestras, seminários, rodas de conversa, entre outras. O mau uso dessa ferramenta pode trazer seríssimos problemas, tanto para quem está sendo agredido, quanto para quem está agredindo, e se o agressor for menor, o responsável responde, inclusive criminalmente, dependendo do caso.
Produto Final	O Projeto de combate ao Ciberbullyng na escola foi inserido no Projeto Político Pedagógico, a partir desse momento será desenvolvido todos os anos como forma de prevenção a esse tipo de situação.

Estrutura analítica do projeto

 

Matriz lógica

Nível	Resumo narrativo dos objetivos	Indicadores	Meios de verificação	Suposições
Finalidade	Conscientizar os alunos sobre as consequências de cada ação realizada nas redes sociais.	Promover o respeito pelo próximo, tanto no ambiente escolar, presencialmente falando, como também no ambiente virtual. Tendo como meta alcançar 100% dos alunos.	Através de conversas francas com os alunos, assim como, reunião com os Pais, no intuito de fazer com que eles sejam parceiros efetivos na luta contra o Cyberbullying.	Implantar no PPP da escola o projeto de combate ao Ciberbullyng com o intuito de conscientizar os alunos sobre as consequências do mau uso das redes sociais.
Propósito	Combater o Cyberbullying	Criar um ambiente educativo onde um profissional da área de TI possa mostrar para os alunos como usar sites de maneira produtiva. Atingindo 100% dos estudantes.	Durante o período em que o estudante permanece na unidade escolar, observa-se o comportamento inter e intrapessoal. Acompanhando constantemente a frequência.	Observando o desempenho, a frequência escolar e o comportamento dos estudantes.
Componentes	Incorporado dentro do PPP da escola, para ser desenvolvido anualmente como projeto.	Incentivar professores a elaborar projetos interdisciplinares na escola.	Parcerias com o conselho tutelar e com a participação do Juiz da Infância e Adolescência.	Reduzir a frequência escolar e desenvolver a empatia.
Atividades	Palestras, Seminários e Rodas de conversa.	Desenvolvido durante o ano letivo.	Acompanha-mento da equipe diretiva e equipe pedagógica dentro da escola (comportamento) e nas redes sociais em parceria com as famílias.	Orientação constante e direta aos alunos: que pratica, que é vítima e a plateia.

 

Análise de viabilidade

Identificação de forças, fraquezas, oportunidades e ameaças

Análise interna	Forças	Fraquezas
	Aplicabilidade do projeto de combate ao Cyberbullying.	Atentar a falta de acompanhamento da vida escolar dos estudantes. Oportunizar melhor conhecimento aos professores sobre o Cyberbullying. Participação da família na escola.
Análise externa	Oportunidades	Ameaças
	Estabelecer formações com as famílias sobre o Cyberbullying. Conquistar parcerias com órgãos competentes para se aplicar palestras. Criar estratégias que sensibilizem as famílias a serem mais atuantes na vida escolar do seu filho.	Dificuldade do uso correto das redes sociais. Conquistar parceria da família que possam auxiliar nas normas da instituição.

 

Estratégias diante das forças, fraquezas, oportunidades e ameaças

Projeto/Organização	Forças (F)	Fraquezas (F)
Oportunidades (O)	Estratégia – FO Otimizar forças para maximizar as oportunidades	Estratégia – DO Neutralizar as fraquezas para aproveitar as oportunidades
Ameaças (A)	Estratégia – FA Otimizar forças para minimizar as ameaças	Estratégia – DA Neutralizar as fraquezas e ameaças

 

 

 

Organização do grupo ofertante a realizar o projeto detalhado, a construção do projeto e as pautas de comunicação

Durante o projeto definitivo e detalhado
Componentes do projeto	Equipe de profissionais necessária para a função	Pautas de comunicação
Orientação aos estudantes	Orientador educacional	Rodas de conversas
Orientação aos professores e demais funcionários	Equipe diretiva	Palestras
Orientação aos pais	Psicólogo, assistente social e orientador educacional	Palestras

 

Durante a execução, construção ou montagem
Componentes do projeto	Equipe de profissionais necessária para a função	Pautas de comunicação
Análise de frequência/aprendizagem	Coordenação pedagógica e professores	Acompanhamento de faltas e de desempenho escolar
Valorização pessoal/aumento da autoestima	Psicólogo e assistente sociais	Acompanhamento dos alunos e famílias envolvidas
Amparo legal/instrução das leis	Conselho Tutelar e Juiz da Infância e Adolescência	Instruir os estudantes quanto ao perigo do uso errado das ferramentas das redes sociais