INOVAR É PRECISO
O sucesso escolar depende disso
Conhecendo a realidade escolar
A Unidade Escolar escolhida para ser desenvolvido o diagnóstico, está localizada na região centro-oeste do Brasil e chama-se Escola Municipal de Ensino Básico Permissão Catarina, situada no bairro de periferia da cidade de Nossa Senhora do Rosário. Atende 680 estudantes do ensino fundamental, no período matutino e vespertino, e conta com uma equipe de 50 professores, equipe diretiva que dá suporte, composto por diretor, auxiliar de direção, supervisor e orientador, além de infoteca, sala maker. A estrutura física da instituição contempla uma quadra poliesportiva, praça de leitura, pergolado para atividades extracurriculares, secretaria, sala de AEE - Atendimento Educacional Especializado, sala de professores, diretoria, coordenação, 12 salas de aula, cozinha e refeitório.
Os resultados apresentados em relação aos conhecimentos prévios dos estudantes levantaram algumas necessidades a serem priorizadas na Unidade. A relação de estudantes alfabetizados/letrados, vindo de um momento pandêmico, estabeleceu discussões quanto ao nível de aprendizagem e conhecimentos adquiridos.
O levantamento de dados entre o que recebeu e aprendeu durante esse processo não foram completamente estruturados de maneira em que houvesse uma aprendizagem efetiva. Portanto, buscando compreender o que de fato os estudantes sabem, constituiu uma avalanche de discussões entre a participação da família, a prática do professor em sala e o comprometimento dos estudantes em torno deste aprendizado.
Para ter claro como está a Unidade, foram aplicados alguns questionários, sondagens, autoavaliação e analisado o formato da gestão e sua maneira de gerir a equipe docente de modo a garantir um sistema de ensino eficaz.
Inovar é um processo
Quando construímos algo que acreditamos ser fundamental para estruturar uma dimensão positiva dentro de qualquer unidade escolar, buscamos viabilizar oportunidades e fundamentar com profissionais preparados para essa mudança. Portanto, a visibilidade e a sua abrangência devem estar claras e voltadas ao que se propõe. A gestão deve estar atenta às especificidades e trabalhar em conjunto com esses avanços.
Refletir sobre as mudanças na esfera local baseado neste primeiro momento na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB (Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996), em seu Art. 62 - que trata da formação de docentes para atuarem na Educação Básica - inciso 1º (incluído pela Lei nº12.056, de 2009) afirma que “a União , o Distrito Federal, os Estados e os Municípios, em regime de colaboração deverão promover a formação inicial, a continuada e a capacitação dos profissionais do magistério”.
O espaço que a escola ocupa na sociedade e o papel que ela pode assumir refletem o envolvimento, o compromisso que nela está sendo aplicada. Uma vez que implementado uma inovação pressupõe a participação de todos, o conhecimento e o envolvimento com a realidade e a comunidade escolar.
Para inovar é preciso:
1. Entender as mudanças e aplicar melhorias que realmente sejam úteis
para a comunidade escolar.
2. Motivar os profissionais da escola para que eles possam se envolver na
implementação das ideias.
3. Estimular a cooperação entre todos os envolvidos, para que possam
desenvolver e compartilhar experiência e conhecimento.
4. Estabelecer um plano de ação eficaz, com estratégias de implementação
que sejam seguidas e alcancem os objetivos desejados.
5. Garantir um ambiente de aprendizagem saudável, onde todos possam
participar e contribuir para o sucesso da mudança.
6. Integrar os cultivos locais e a cultura na implementação de novas
ideias, para que elas possam ser entendidas e aceitas pelos membros da
comunidade escolar.
7. Utilizar tecnologias e outras ferramentas digitais para otimizar processos e proporcionar aos alunos novas formas de aprendizagem.
A gestão da qualidade nas instituições de ensino
O trabalho da gestão implica em fatores que influenciam diretamente na qualidade e nos resultados da instituição de ensino. Para conseguir conquistas, é fundamental ter um planejamento. A escola citada recebe o apoio do Governo Federal por meio de verbas destinadas à educação como: PBA - Programa Brasil Alfabetizado e PNAIC - Pacto Nacional pela Alfabetização na idade certa.
A Constituição Federal (artigo 221) divide da seguinte forma a responsabilidade e atuação do poder público na Educação: Os municípios devem dar prioridade para a educação fundamental e infantil; Os estados e Distrito Federal devem dar prioridade para o ensino fundamental e médio; e o Governo Federal deve organizar o sistema federal de ensino, financiar as instituições de ensino públicas federais e agir como agente de redistribuição e complementação que garanta que todos os estudantes tenham uma educação de mesmo nível e seguindo um padrão mínimo de qualidade.
Por esta razão, o Governo Federal conta com dois órgãos principais para atuação neste sentido: O Ministério da Educação (MEC), responsável principalmente pela política, estratégia e fiscalização educacionais, e o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), responsável principalmente pelo orçamento e financiamento educacional.
Através desses recursos financeiros os gestores administram caminhos e percursos da instituição de ensino, a fim de dar suporte para alcançar os objetivos estabelecidos. Juntamente com o planejamento escolar permite que se defina o destino desses recursos, traçando metas e desenvolvendo a proposta de inovação estabelecida para a escola.
O objetivo geral é ajudar a apontar caminhos e percursos na instituição de ensino com finalidade de alcançar e superar as metas estabelecidas. O planejamento de metas permite que se determine objetivos a serem alcançados: melhor desempenho no processo de alfabetização/letramento, aprovação escolar, resgate das expectativas de aprendizagem correspondente ao ano/série, entre outros.
O papel da gestão é essencial para o sucesso da implantação e manutenção da inovação, pois é o responsável por articular o que é necessário para que esta seja implementada e acompanhada. Deve-se garantir que todos os envolvidos recebam o necessário para que a inovação aconteça, desde a formação dos profissionais de educação até o monitoramento e avaliação dos resultados. Estabelecer diretrizes, metas e objetivos que possam ser atingidos, garantirá que a inovação seja implantada de forma eficaz e obtenha resultados satisfatórios.
Avaliar é preciso
Na perspectiva de analisar a defasagem de aprendizagem que existe dentro da Unidade Escolar na qual será desenvolvida a pesquisa, faz-se necessário criar estratégias nas quais serão elencadas as essenciais para se obter resultados fidedignos ao desempenho exercido por todos. As orientações nas quais leva-se em consideração é de uma gestão escolar democrática que aponta para a participação de todos para obter bons desempenhos. O papel de cada um inserido nestas decisões pode impulsionar melhorias na recuperação dos estudantes e seus rendimentos.
Envolver as famílias e comunidade, criando processos de integração, informar pais ou responsáveis sobre os rendimentos escolares além da execução da proposta para resgatar a aprendizagem são fatores primordiais para construir um vínculo de parceria. Além desta democratização em relação ao processo realizado dentro da escola a articulação com os professores e o aprimoramento com formações e orientações, sinalizam para uma mobilização positiva e motivadora a elaborar bons planejamentos e alcançar excelentes desempenhos.
A base deste princípio consiste em elaborar estratégias dentro da Unidade Escolar com efeitos significativos que atinjam as metas propostas que é levantar o índice de aprendizagem na alfabetização/letramento, principalmente nas séries iniciais, pós pandemia. A avaliação Institucional é uma das ferramentas principais para que exista o princípio da necessidade, tanto da escola como da comunidade, dando abertura ao campo das prioridades e falhas dentro e fora da escola. Para elucidar, não basta apenas acompanhar, mas retratar que não se ensina para avaliar, mas devemos avaliar para ensinar, assim podemos ensinar mais e melhor.
Portanto, a avaliação escolar é essencial para identificar e acompanhar o desempenho dos estudantes. Ela é um importante instrumento de gestão, pois o resultado obtido pode ser usado para tomar decisões e direcionar ações que contribuam para a melhoria da qualidade da educação oferecida. Além disso, serve como um feedback para os professores, revelando quais assuntos precisam ser aprofundados e quais estão sendo bem assimilados pelos alunos. Assim, torna-se possível avaliar a efetividade dos métodos de ensino aplicados.
O que se propõe?
Dentre as estratégias a serem observadas podemos considerar a participação das famílias na vida escolar de nossos educandos, quanto tempo é dedicado a atenção educacional nas tarefas com seu filho, entre outras situações. Do estudante, quanto tempo se dedica a escola no horário livre, na execução das tarefas escolares e estudo para leitura e exercícios de aprimoramento. Do corpo docente, seus momentos de formação, dedicação, aprimoramento e execução de um bom planejamento, direcionado aquele estudante com defasagem escolar. E por fim, da parte da gestão e seu cuidado em estar atento a todos para que possa ser constituído com reuniões, diálogo e troca de experiências, reafirmando o real objetivo que é resgatar e obter equidade para todos.
Para ocorrer todo esse processo de conhecimento, é necessária uma investigação por parte de todos que compõem a escola (escola, alunos, família e comunidade). A avaliação institucional é um excelente começo para buscar informações para o aprimoramento dentro do ambiente escolar. Nela podemos averiguar o papel do profissional, do gestor, do comprometimento familiar e escolar.
Para a efetivação do processo para oferecer o suporte aos estudantes com defasagem na alfabetização/letramento os critérios serão sobre o monitoramento, avaliação e análise de dados. A equipe será formada por coordenadores onde irá supervisionar os estudos e orientar o professor referência designado a dar suporte.
Considerando que a formação continuada é uma atividade essencial ao docente, incentivando a reflexão e o suporte à prática pedagógica. Ao trazer para a reflexão, possibilidades, limites e desafios das políticas das avaliações, precisamos saber as finalidades se o objetivo é avaliar o sistema, a instituição ou os estudantes individualmente. Apesar da amplitude a ser analisada destacamos o direito dos estudantes a serem avaliados e acompanhados para que avancem em suas aprendizagens ao longo dos primeiros anos iniciais independente dos fatores nos quais interferiram nessa quebra da escolarização.
Após análise dos dados apresentados no diagnóstico executado pelos alunos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, mapeamento diários dos professores com atividades rotineiras de sala de aula, envolvendo o processo de alfabetização e letramento, além das ponderações apresentadas pela equipe diretiva, gestores, professores e relatos de pais e responsáveis, fica estabelecido que será incorporado como proposta inovadora para a escola, com referência a um projeto de desenvolvimento das habilidades básicas do período de alfabetização (leitura e escrita) bem como habilidades essenciais para o desenvolvimento da proposta de letramento. Alavancando nos resultados da instituição em aprendizagem e alcançando as metas estabelecidas.
Segundo Magda Soares (2003),“Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno.” Para tanto, cuidados serão necessários ao conduzir a alfabetização.
Essa proposta receberá o nome de “APREENDER”, que conforme aponta o dicionário, consta em assimilar mentalmente, abarcar com profundidade; compreender e captar. Ela acontecerá no contraturno, com uma carga horária de 6h semanais, divididas em 03 dias da semana (segunda, quarta e sexta-feira) trazendo como propostas de ensino aprendizagem, atividades que envolvam metodologias ativas e diferentes estratégias de aprendizagem.
O Projeto contará com a participação da equipe gestora, professores, alunos, família e comunidade. Além disso, será desenvolvida uma formação continuada para os professores, para o melhor aproveitamento das aulas e também serão realizadas atividades de motivação para os alunos e familiares, visando a participação de todos.
O Projeto “APREENDER” tem como objetivo auxiliar os alunos com defasagem na alfabetização/letramento, oferecendo suporte para que eles tenham acesso a essas habilidades, caminhando juntos no sucesso escolar, recebendo um ensino de qualidade, na busca da equidade na educação.
Considerações finais
O que está sendo proposto como algo inovador, para enfrentar os desafios nos quais foram ocasionados pelo fechamento das escolas por conta da Pandemia da COVID-19, são atividades que vão de encontro com o momento que estamos vivendo, levando em conta todos os aspectos educacionais e emocionais, para que se diminua drasticamente as defasagens verificadas no processo de aprendizagem dos estudantes no que se refere aos conceitos básicos de alfabetização e letramento.
Após um período trimestral de desenvolvimento do projeto, faz-se necessário a avaliação e reavaliação dos estudantes envolvidos para adequações e novas tomadas de decisões.
Elísia
Pereira Andrade
Natural
de Belo Horizonte – MG – Mestre em Educação com especialização em Gestão
Escolar pela FUNIBER
Givanildo Pereira Moura
Natural de São Paulo - SP - Formado
em Matemática pela UNICID e em Pedagogia pela FAMOSP, Mestre em Educação com
especialização em Gestão Escolar pela FUNIBER
Janaina Guilherme da Silva
Natural de Joinville – SC – Formada
em Pedagogia pela ACE, Pós graduada em Educação infantil e Séries iniciais pela
UNIVILLE e Mestranda em Educação com especialização em Gestão Escolar pela
FUNIBER
José Henrique Soares Ferreira
Natural de Barbacena – MG – Formado
em Matemática pela UNIPAC, Pós graduado em Matemática e estatística pela UFL e
Pós graduado em Física pela UFV e Mestre em Educação com especialização em
Gestão Escolar pela FUNIBER
